中职学校会计专业的学生接触到的第一门专业课就是基础会计，这门基础学科的学习成效会直接影响学生对后续专业课程学习的兴趣及成效，甚至影响以后的职业生涯规划，因此怎么样教好这门学科有着非常重要的意义，是值得大伙探讨的。

1.中职校基础会计教学中常见存在的问题

基础会计是理论性、技术性、应用性较强的学科，而且所包括的基础理论容量较大，过强的理论性让基础会计的常识看上去较为抽象，再来之前学生对于这门学科的信息储存几乎为零，这致使学生学得非常吃力，不可以非常不错去学会和理解本门课程，导致基础会计基础知识难的现象，因此在基础会计教学中假如没应用有效的教学模式、使用灵活的教学办法，就会让中职学生感觉基础会计常识过于抽象，没办法找到切入点，没办法理解和学会，最后学生失去学习基础会计的兴趣。

中职校学生一般具备如下特征：其一，因为中职学生都是以较低的分数进入学校的，学生的整体文化基础比较薄弱，文化成绩一般都不理想；其二，学习态度不好，没学习积极性；其三，因为大多数中职学生是独生子女，父母过于溺爱，学生娇生惯养，承受挫折的能力不高，学习毅力差，没克服困难的勇气。本文重点针对这类问题展开探讨提成相应的方案。

2.中职基础会计教学的改革方案

面对目前中职基础会计教学常见存在的问题，提升基础会计教学课堂实效性，提升学生的综合素质，进行相应教学改革：

2.1 选择符合中职学生的基础会计教程

近年来因为普高的扩招，中等职业学校的学生生源降低，综合素质常见减少，因此大家要选择合适他们的教程。大家了解市面上基础会计的教程不少，出于中职学生的实质状况和心理需要，假如一味追求困难程度过高的教程，就会看上去常识太深奥，学生很难学会，时间长了，就会让学生丧失信心和兴趣！所以基础会计教程在选择时要看重简单、容易理解，并且符合“本着理论常识必需、够用为度的原则”、符合中职学生文化层次和心理特点的教程。

2.2 改变基础会计教师的教学办法

2.2.1 将课程原理呈目前学生面前

中职学生对于基础会计这门新课程，在常识接收和理解方面看上去薄弱，一是不拥有这方面的理论基础，其次他们文化基础较差，没好的学习技巧，初学时感觉过于内容抽象。因此需要老师进行详细的解释，让学生慢慢熟知这门新课程。会计教师在进行教学活动之前，第一要吃透教程，抓住重点、难题。会计教师在进行课堂教学的时候，既要抓住每章节的基本定义、重点、难题，又要依据中职学生的特质进行教学，尽可能提升中职学生学会基础会计理论常识的能力。其实每个版本的基础会计教程中，会计办法、会计对象、会计要点、会计科目都是基本定义，如果是学生没非常不错学会这类最基本的要紧定义，就谈不上对会计原理的学会，更谈不上应用会计常识进行做账。所以，会计教师在进行教学时，第一要将每个专业名词，也就是会计入门知识做好深入而又全方位的讲解，让学生理解和学会这类专业理论常识；然后还要看重账务处置的常识。一般基础会计课程会以制造业为例子进行基本业务核算的介绍和练习，因此会计教师可以借助当地出名企业中的会计实务操作案例，剖析其中的每笔业务，进行详细的解说。传统的会计教学中，部分教师在解说基础会计的会计分录这方面常识的时候，只不过非常肤浅的告诉学生借记的是什么账户、货记的是什么账户，致使学生只能机械性的记住了结果，而关于为何会产生如此的结果却没任何一个说明，学生就没办法理解基础会计常识的内涵，不利于学生系统学会会计理论常识和应用这类常识。

2.2.2 将课程的要紧章节呈现给学生

在中职基础会计教学过程中，假如教师还是使用传统的教学模式照本宣科，就不可以吸引学生的注意力，就没办法激起学生学习的兴趣，更没办法达成理想的教学目的。中职学校的学生，生源本身综合素质较差，文化成绩不好；在这个年龄段里具备不羁、好奇、好动的常见个性。因此教师在对要紧章节进行教学时，要抓住学生的注意力，激起学生的学习兴趣，才能将课程的要紧章节呈目前学生的面前。保障了所学内容的连贯性，从而让学生感觉到学习的收获感，维持他们的学习兴趣和学习热情。

2.2.3 用案例教学办法融入合作探究教学

会计案例教学法就是教师在教授了肯定的会计理论常识的基础之上，通过分析会计案例，让学生把所学的会计理论常识运用于会计实务工作中，以提升学生发现、剖析和解决实质问题能力的一种会计教学办法。在进行基础会计教学时，为了加深学生的理解，可以使用典型的会计实务操作案例，结合中职学生的独有特质，在课堂教学中融入合作探究教学，让学生自主剖析和研讨，借助小组合作讨论每一个案例不同解决问题的策略，如此让课堂氛围“活”起来，学生在轻松、愉快的课堂环境中学习，不只能加大学生之间的合作精神，还提升了学生自主探究问题和解决问题的能力。因此在案例的选择上要结合课程和中职学生的特征，选择简单化、生活化、能吸引学生的实务案例进行课堂教学，同时也能加大学生的自主性，达成理论和实践的最好结合，提升学生借助所学理论常识解决问题的能力。

2.3 充分发挥实践教学有哪些用途

基础会计常识的理论性、应用性、技术性较强，学好这门学科需要看重实践。中职学校的学生大多数综合素质低，吃不了苦，娇生惯养，所以要加强实践，将理论常识运用到实践中去，增强学生的综合能力。所以笔者觉得中职学校可以从这类方面下手。

2.3.1 在中职学校内构建会计课程的实验室

进行基础会计教学时，在学生完成一项常识将来，教师应该准时将学生引入会计实验室中让学生阅读有关的资料，比如让他们熟知各种原始凭证、记账凭证、资产负债表、收益表、财务报表等。在完成整个基础会计理论课程后，教师可以安排较长的时间，引导学生在实验室中运用所学的入门知识进行实务操作，对填制和审核各种原始凭证、记账凭证进行实践，进一步进行简单的会计核算业务，初步学习和学会用不同凭证不同填制办法，学会总账和明细账的登记办法，掌握更正错账的办法等等。依据中职学校的特质，对于处置有肯定联系账务的过程中，教师要在学生实践之前就引导学生将前后进行比较，让学生亲身领会学会业务处置办法的收获感，达成对业务处置方面的系统性理解，其次加大学生账务处置的实质动手能力。

2.3.2 结合多方拓展实习基地

中职学校的目的是让学生毕业后能成功上岗，因此需要学校能提供让他们实习的机会，能够帮助他们将来能更好的胜任。实习是中职校学生学习的要紧环节，因此学校要落实联系实习基地的工作。在中职学生拥有了肯定的入门知识将来，有意的安排他们到实习职位上去。需要通过顶岗实习，加大实践，使其可以在企业实质会计业务中能充分运用所学常识，领会对各种经济活动进行核算的过程并进行总结，加大中职学生的顶岗实习的能力，为以后的工作职位奠定坚实的基础。