金融是现代经济的核心，因此金融学是一门具备特殊地位的学科，具备极要紧的社会经济意义。伴随国内加入WTO后金融业全方位开放, 中国金融业不但面临着外资金融企业在国内的强大角逐重压, 还需要走出国门参与国际角逐。显然，目前形势下国家需要加强培养适应将来需要的金融人才的力度。将来的金融业从业职员不只要懂现代金融实务,熟知国际金融市场惯例, 而且要了解金融投资管理和金融企业管理，可以进行金融革新商品设计, 通晓英语、计算机、法律、电商等有关常识。金融互联网化与工程化的进步, 给新世纪的人才培养带来了挑战。国内的金融教育是一种打造在传统金融产业，尤其是传统银行业基础上的金融教育, 1997 年,国务院学位委员会修订研究生学科专业目录,将原目录中的“货币银行学”专业和“国际金融”专业合并为“金融学 ”专业， 既反映了如此的认识，也是目前国内金融学教育改革的最大障碍。而现代金融学教育的拓展还面临着课程体系、教学内容、师资等一系列问题，这类问题致使了高校培养的大部分金融人才很难适应社会经济和国际角逐的需要，最后势必影响国内金融业的业务水平和国际竞争优势。因此, 大家的高校迫切需要学习海外一流的金融学教育模式，在和国际接轨的同时改革金融学教学办法，依据自己状况探索和创造出新的合适中国国情的金融学教育体系。

1、 海外金融学教育的特征

尽管西方各国不同高校的金融学本科课程在培养目的上各有侧重, 但它们之间亦有一同点， 比如都十分强调培养学生宽广而扎实的理论基础，同时十分重视培养学生每个方面的能力，尤其是面向实质工作的能力，强调本人学识和能力的增加与对经济和社会做贡献两者的结合。西方高校的金融学教育特别强调本科层次的人才培养与社会的需要相结合, 不少西方国家的高校就直接以“所培养的学生满足社会上各种组织不同层次的需要”或“可以在争取好的职位时有足够的竞争优势”作为培养的目的提出来, 这其实真的体现了高等本科教育的实质目的。而反观国内高校的金融学教育，正是因为这个目的不够明确，才会过多的给学生灌输一些与社会的实质需要相脱节的无用的常识，而学生走上社会工作职位将来也不可以非常不错发挥用途，达成自我价值。

多数西方国家的大学都认可本科阶段的教学应该是一种专业基础教育, 因此, 它们的教学计划都十分重视通识教育, 即培养学生广泛的文化意识, 这当然也会反映在金融学如此与社会经济密切有关的学科中。美国大学的通识教育会需要金融系学生在头连年里学够人文、艺术和社会科学类的基础课程, 甚至还需要学习文学、写作、数学、生物和物理。然后才是是公共核心课程部分和金融学专业课程的学习, 主要由经济学类、金融类、会计类、管理类及市场推广类等课程组成，其金融学专业课程包含金融会计、公司金融、投资学、衍生证券

和金融中介机构等。如此的教育模式强调基础和能力的培养，辅以好的教学，就能把学生培培养真的对社会有用的人才。与国内金融学教育的一个非常大不一样在于，海外大学的金融学专业都是以微观金融，即金融市场、投资和公司财务为主，而不是以宏观金融，即货币银行和国际金融为主的。

海外高等学校金融学专业的课程设置及教学内容大体上都有以下几个特征： 在进入专业课学习之前, 一般均有十分严密的前导课程安排, 以保证学生在修学高级课程之前已经学会充分的理论基础和前导常识。譬如, 在学习金融经济学课程前, 一般都需要学生修完微

观经济学和宏观经济学；学习公司投资理财课程之前, 学生一般都要将会计学原理、财务会计等课程修学完毕；学习金融工程之前，需要学完投资学等，这既能保证每门课的讲课水平和教学需要的严格贯彻, 又能指导学生在多种多样的课程中进行选择。 专业课程设置十分丰富多采。海外高校在金融学课程的设置上一般分为两个层次：专业必学课一般只有3 到4 门。尽管课程的命名有所差异，但基本上都是集中在货币经济学，金融市场，公司金融，投资学和期货期权这几个方面。而专业选修课可以参考客观实质的需要和本校在金融学教学和科研等方面的专长设置。这类课程有些紧密联系实质, 有些紧紧扣住金融学前沿理论的进展, 有些课程国际化色彩浓厚, 都可以满足学生不一样的需要, 为学生进步我们的兴趣喜好及专长提供了广阔的空间, 对提升大学生的综合素质很有益。 海外高校金融学专业所开设的专业课的内容, 一般都会涉及该课程应该涵盖的金融学理论和要点, 这一点对于保证金融学本科生完整的常识结构至关要紧。但与每一门专业课程所拥有的广度相比, 其所涉及的有关理论的深度则是参差不齐的, 有些课程紧紧围绕现代金融学前沿理论, 比如资产定价理论。而普通的课程, 因为其出发点主如果拓宽学生的常识面, 因此这类课程总是重介绍轻剖析、重实践少理论，比如固定收益证券，房产金融等。 在海外高校所有些金融学专业课程中, 都十分强调实践环节。最为简单的就是强调通过课程作业，包含作文、小课题、案例剖析等，强化对所学常识的学会。依据不同课程的特征，还会安排金融和统计软件的学习和训练，案例研究，学生讲述，乃至社会调查等。比之课堂讲授，这类方法的优点都是强化对常识的理解和培养能力。与海外高校相比，国内高校的差距是明显的，课程体系不合理，教程陈旧，教学方法僵化，都是急切需要改进的地方，而其中的重点，就是对金融学这个学科的内容和办学目的的认识问题。

2、 国内金融学教育改革的考虑

国内加入WTO意味着国内的各类金融机构将在国际通行的游戏规则下,直接与海外金融机构进行市场化、国际化的角逐，同时，国内的宏观金融监管也需要走向国际化,融入国际金融协调、监管过程中。这就需要高等教育部门适应年代的呼唤,培养出既熟知本国金融运行的特征和规律,又通晓国际金融规则和惯例, 适应市场经济需要和国际角逐、国际合作需要的金融人才。高校金融教育的改革可以说势在必行，依据以上剖析，这里提出以下几个方面改进建议:

第一，金融学高等教育的改革需要在对照海外教学先进经验的基础上, 在教育思想、教育观念和培养目的上达成突破, 才能保证金融学教学改革的成功。具体而言, 就是在教育观念上要达成以传授常识为主到以能力培养为主的转变, 在培养目的上要达成以培养专门人才为目的到以培养综合素质与可以适应社会各种需要的金融学通才为目的的转变。

第二，全方位与国际接轨，以现代金融学为核心规划金融学教育体系。彻底转变国内金融学科以货币银行学和国际金融学为主的教学思路，突出微观金融学为主的办学方向，强化微观金融类课程建设。依据金融学与社会实践密切结合的特征，在重视金融学基本理论、入门知识和基本技能的培养，使学生通过本科阶段的学习, 打造起全方位的金融常识结构体系的同时，打造起通识教育的培养模式，让学生不止是学到多方面的常识，而且能培养出出色的综合素质和能力, 为将来个人进步和工作打下厚实的基础。

第三,重视金融学课程与其他有关学科之间的交叉融合。面对金融全球化、互联网化、技术化的趋势,金融学本科教学需要做到与法学、数学、外语、计算机等多门学科的交叉融合。这既是金融学科进步所需,也是为了培养学生的常识再生能力。市场经济是法制经济,调节市场运行和买卖行为的非常重要的规范基础就是法律。因此,在经济全球化、金融国际化背景下,学法、懂法、使用方法、守法,对培养金融人才非常重要。金融活动一般以数理模型为基础,缺少较高深的数理常识, 不只非常难登其堂奥,更不需要说去设计和开发新型金融工具。金融的高科技化又使得传统方法进行的筹资和支付业务,为电子化、信息化、系统化、工程化的现代金融所取代,使金融学科成为了融社会科学与自然科学为一体的新型边缘科学。外语和计算机更是跟随金融学科进步所不可或缺的工具性技能。常识再生能力指的是一种学习力。大家不可能在本科教育阶段解决学生将来进步所需要的全部常识和技能,要紧的是在向学生传授入门知识的同时,培养学生的常识学习力。重视金融学课程与其他有关学科之间的交叉融合,使学生文理交叉,理工结合,常识结构合理化,有益于提升他们走向社会后的再学习力,增强适应能力和应变能力。

第四,改革教学办法与教学方法。教学办法、教学方法是教学活动的要紧环节。考虑到金融学科更具备实证和好用的特征,因此,在教学过程中难以满足于普通的理论讲解,而应更重视对现实问题的认识和判断。对于像货币银行学、国际金融、保险学等宏观类课程, 可在着重讲授重点、难题和热门问题的基础上,通过组织课题讨论、写作小论文和学术报告等形式,提升学生的思辩能力,开阔学生的视线;对于像公司筹资、金融机构经营与管理、投资理论等微观类课程,应突出其应用性、操作性和前沿性等特征,可通过案例教学、聘请业务职员讲课、模拟实验等方法,增强学生对业务常识的感性认识、理解应用能力和动手操作能力。

最后，优质的金融学教育需要有一支高素质的师资队伍作为保证。因为现代金融学的引进是非常晚的事情，国内高校金融专业的师资队伍不是非常完整，水平更有待提升。从事金融学教学的教师，需要对各种金融经济理论有很深刻的理解, 同时对社会对各类金融人才的需要情况也有着深刻的理解。正是通过教师与社会及学生之间的直接交流, 各种符合实质的培养目的和教学计划才能得以酝酿并付诸推行。建设高素质的师资队伍，需要从国外引进人才，更应该立足于师资的培训，与通过加强高水平的研究的支持力度促进师资队伍的整体进步。